应对教学管理挑战
面对企业高管、政府高官，面对这个中国最优秀的精英群体，应该怎么管理，这是所有商学院教学管理上面临的棘手挑战。尤其是那些将学员当作尊贵客户、而非学生的商学院，管理几乎无从谈起。此外，还有对教学质量的控制，如何将师资末位淘汰制、课程末位调整制度真正做到位。
当然，排名领先的商学院，也不乏严格管理的学院。清华大学经管学院的EMBA学员，只要坐在清华的教室内，就要遵守和接受清华的管理，要放下各自的身段，去掉头衔，互相以同学相称，清华利用开学酒会，毕业论坛，多制造互动交流机会，让学员之间迅速融洽。
中山大学岭南学院教学管理中有一些独特的做法。上午开课前，全体起立唱中山大学校歌，下午开课前，唱岭南学院的院歌，只要听到歌声，就意味着迟到了，即使走到门口也不能动，必须等到歌声结束才能进入座位。很多人刚入学时并不习惯唱，但渐渐地成为一种习惯，无论是出国学习还是集体活动，都会有人主动领头唱校歌院歌，这已经成为岭南学院精神的一种象征。
戴亦一认为，课堂之外，学员是VIP客户，可以选择在最好地方上课，提供各种方便，但在课堂内，学生就要老老实实的上课，在厦大的教室里上课，手机信号都是被屏蔽的，不能打电话发短信，也不能进进出出。
国内很多商学院都实行了师资末位淘汰制，但是，由于师资瓶颈，要想做到这点并不容易，商学院和授课教师都面临很大的压力。在清华，师资末位淘汰是套科学的评价体系，并且已经形成制度化，对任何一位授课教师都很公平。课程的末位调整，中大岭南学院的做法是，缩短课时，像企业信息化这类课程，如果学员评分不高，就会从四天减为两天，或者一天，然后调整授课内容和方式，以满足学员们的需求。
克服课程创新不足
中山大学管理学院EMBA中心主任杨艾琳认为，本土案例研究与开发不足，导致案例教学不够生动深入，适合EMBA教育的案例和教学方法，需要提升和创新。北大光华管理学院副院长武常岐也认为，当前EMBA教育的一大挑战是如何把新的东西快速反映到EMBA课堂上来，现在越来越多的商学院研究金融危机、风险控制、新兴模式、社会责任、环保等等，如何用新的视角去解读这些问题。
事实上，大部分商学院为了教学的方便，课程很少考虑学员的教育背景、职业背景、职位等问题，几乎所有学员都上完全一样的课。长江商学院EMBA/Exec Ed学术主任周春生介绍说，长江商学院对此做了很大的变革，除了那些核心课程外，比如公司金融、组织行为学、战略管理等等，长江特别开设了大量的选修课程。这些选修课程更多的是侧重于对中国问题的研究，对新兴市场的研究，对中国文化的研究和探讨，并且聘请全球最好的教授来讲授这些课程。
在王方华看来，只有好的老师，但授课方式不得当的话，学员仍然得不到他想要的东西。为此，上海交大安泰学院综合了多门课程，融合宏观经济分析、市场战略、财务、人力资源等内容，推出“盈利模式”的项目。比如，分析肯德基的盈利模式是什么，为什么在中国发展如此快，弄清楚这些后，学员有时还会在这个基础上进行创新、差异化。学员对这门课程的满意度很高，不同小组之间会有竞赛，参与热情也很高。
避免国际化噱头
总体而言，多数EMBA项目的国际化处在初级阶段，比如国际师资的比率，出国学习多少次，这些更多成为宣传和吸引注意力的卖点。“在全球化趋势下，中国企业家怎样胜任国际舞台的竞争，这是商学院必须重视的问题，而我们对国际化的理解，主要是国际视野、国际思维方式，而不仅仅是表面的东西。”复旦大学管理学院EMBA常务副主任徐建荣说。
所以，课程设置和教育理念上，要培养学员的思维模式与国际接轨。浙江大学管理学院与国际非常多的商学院都建立了合作关系，比如斯坦福、哈佛、耶鲁、哥伦比亚、剑桥、牛津等等。目前正在美国的一个班，要在美国西北大学、哈佛大学、马里兰大学完成七天半的课程。
浙江大学管理学院EMBA教育中心主任范晓屏认为，学员能够通过这种课程体验到国外商学院的教学方法、思维模式。讲到具体案例时，他们能够了解西方公司如何化解危机，如何进行国际化经营，有很多内容是在国内学不到的，这些点点滴滴会对他们今后产生很大的影响。
